【教室是創造奇蹟的地方】

 

如果企業人成為高中校長會激蕩出什麼火花會成功嗎？

利用暑假的時間重讀台大社會系教授藍佩嘉老師寫的「拚教養」，書中提到日本的教改造就「寬鬆世代」，引起我的好奇，什麼是寬鬆世代?

網路尋找寬鬆世代相關文章，在關鍵評論網看到介紹兩部日劇，「寬鬆世代又如何?」以及「先生而為師」《先に生まれただけの僕》，這是繼「女王的教室」後又一部吸引我關於教育的戲劇作品。

先說什麼是 #寬鬆世代?

寬鬆世代（日語：ゆとり世代／ゆとりせだい Yutori-sedai */?），指1987年之後出生的日本人。這個世代的人在就學時期主要受到2002年開始推行的「寬鬆教育」（ゆとり教育）影響。  

寬鬆教育旨在培養學生的思維能力和知識運用能力，並將教育大綱中學生必須掌握學習的內容減少了三成，亦統一實行五日制學校週（週休二日），減輕了學生的負擔。

在寬鬆教育下，輿論認為學生的學習能力普遍下降，學習態度亦不夠端正，畢業後於職場上亦突顯出與同事之間的相處問題。一般認為，寬鬆世代的人學習能力和競爭力都不及以前的世代。 

非常推薦這本書，下一篇再來好好介紹

日劇「先生而為師」的啟發

簡單說，少子化廢校裁併潮中，一定要有企業管理的思維!

日劇「先生而為師」《先に生まれただけの僕》男主角鳴海原本是在大企業任職的職場菁英，曾經多次成功挽救業績不振的營業所，沒想到卻因為公司派系鬥爭被派至集團的私立高中擔任校長，這所學校學生人數年年下滑，關門倒閉似乎是無可避免的結局，但是鳴海卻透過企業管理的思維校，大力進行改革，成功挽救學校的命運。

鳴海認為學生既是商品也是客戶，家長則是教育合夥人，所以學校必須對客戶、商品和股東負責，鳴海擔任校長挽救學校的作法令我聯想到所服務的第一所學校。

這所非山非市的國小，因為學生數不到三十人，也面臨裁併校的危機，然而在校長的支持下，我主動請纓要幫學校招生，當初我的構想是擬定三年計畫，一面透過企業管理的手法，提振學生人數至50人， 一方面則是在發展學校的特色，凝聚師生共識，治標與治本雙管其下，翻轉學校的命運。

策略上也是向下尋找生源，利用校友的力量，開辦官方粉絲團，投注廣告、凝聚師生共識，規畫舉辦招生說明會、與幼兒園合辦夏令營，與「先生而為師」劇中鳴海校長的思維與做法不謀而合，後來峰迴路轉，這所學校除了自己在招生上的努力，也成功轉型為藝術實驗小學，只是無緣如鳴海校長印證我的策略。

兩年前我來到新北市的雲海國小任教，非常好奇學校如何在校長八年任期內，學生數由35位成長近90位，在與世和校長的相處對談，以及我自己的觀察中，又再一次印證，少子化廢校裁併潮中，校長一定要有企業管理的思維，既能找到學校的定位，發揮學校的優勢，又能凝聚教職員與家長的共識與支持。

決定放棄回歸企業的機會，決定續任校長時，主角鳴海說的一段話大意是

「以前商社頂尖的業務人員，但是為了達成業績目標，必須說很多違心之論，企業的利益優先，但是學校老師是不能說謊的。」

教室是創造奇蹟的地方!

教育能夠創造奇蹟，孩子成長的同時會創造我們難以想像的奇蹟
~女王的教室

對於曾經從事業務工作近30年的我，對這段話感觸很深，在企業任職時達成業績目標是最優先，往往無法服膺自己的信念，主管與部屬免不了存在利益關係，但是擔任老師，在自己的教室，卻可以忠於自己的信念，維持單純真誠的師生關係。

其次，擔任業務主管時，每隔一段時間就不得不考核掉一些無法達成業績目標的同仁，不免也感到不忍。但是身為一位老師，無論學生成績好壞，卻只有想盡辦法幫助他，絕對不會放棄他。兩者的價值感截然不同。

這也因此讓我真心喜歡老師這個工作，感到內心的充實與滿足，願意拋下一切，成為一位老師。