#tft兩年計畫結束倒數第85天
五下社會課談清末開港通商與現代化，許多人物與事件因果關係後續影響林林總總摻雜，又是沈葆楨劉銘傳牡丹社中法戰爭騰雲號…….等等，孩子們常常搞不太清楚，就更不用提阿翔有聽沒有懂了｡
為了幫助他，午休時間與阿翔約在圖書館外幫他複習社會，知道他對文字理解弱，因此我採取諧音聯想的方式幫助他記憶，譬如:恆春城與牡丹社如何連結?
我靈機一動! 因為恆春=四季如春，所以開牡丹花囉!
至於三大民變，朱一貴 林爽文 戴潮春何者規模最大?
當然是林爽文!! 因為很爽，所以爽很大…..，
哈哈哈....阿翔聽了很開心
至於沈葆楨與劉銘傳分別建了西式砲台，億載金城與二沙灣砲台
阿翔!你聽老師說
｢億｣載金城=｢一｣載金城，因為有一才有二，所以先建成….
｢二｣沙灣砲台因為有二，所以｢二｣沙灣砲台後蓋好…
那麼要如何分辨沈葆楨與劉銘傳到底誰先來?
阿翔，你記得
沈葆楨今天先來，劉｢銘｣傳明天才來!
因為劉｢銘｣傳，有｢銘｣，所以代表明天來，……
阿翔心領神會，點頭如搗蒜….
阿倫在一旁觀看許久，
｢老師你平常如果這麼有趣我們就會更認真上課｡｣
阿倫突然這麼說｡
複習結束後，阿倫的話觸動我思考，
對呀!從學生的角度來看，這樣教如何記憶歷史人物與事件有趣多了!
那為什麼我平常為什麼不能這麼逗趣呢?
嗯… 骨子裡我覺得這些方法是旁門左道，可以幫助記憶卻不能幫助理解｡
就跟改編歌曲一樣幫助記憶，幫助答題與考試而已，考完試大概就忘光了吧
但是 but……
有趣與有用難道不能並存嗎?
記憶與理解不能相輔相成嗎?
又或者對有學習障礙的阿翔，與其強迫他理解，讓他換一種學習策略，得到學習的成就感不是很棒嗎?
事實證明經過我的諧音聯想記憶法對阿翔很管用，阿翔更上一層樓再次突破70分門檻｡
阿凱也是特教生，個子不僅明顯較同年紀的孩子矮小，學習能力尚可，就是嚴重的注意力不集中｡
前幾天四甲的社會課，心情又有些波動，阿凱一直在口中玩筆套，幾次提醒他不要玩，他都置之不理，最後我有些被惹毛了，抓住他的手，狠狠的盯著他，他才停止｡
下課後我思考，剛剛我是否有其他更好處理的方式??
沒辦法專心上課是他的常態，有沒有可能他就是沒辦法控制自己的行為…
每一次被罵被責備，他都呈現出一種自我放棄態度，我想鼓勵他，卻也常控制不住被激怒｡
又或者他跟阿翔一樣，這些文字就像艱深難懂的符號，他忍不住不專心？
跟阿翔一樣我也該思考如何同理阿凱，慢慢找出適合他的學習策略｡
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