「我認為大部分的學校想要轉型實驗學校，都是因為生存的考量！」一位校長直言回答我的提問。

這是中部一所成功轉型為實驗學校的偏鄉小校，校園裡林立著樹齡40多歲的桃花心木，學校的攀樹課程令人驚艷，曾多次獲得教育部教學卓越獎等多個獎項，主打探索體驗學習，辦學備受肯定；轉型為實驗學校後，也獲得家長的青睞，不遠千里跨縣市來就讀，可以說是小校轉型實驗學校成功的案例。

圖為大成藝術實驗小學。

實驗學校的現況

依教育部的分類，實驗教育可分為「學校型態」、「公立學校委託私人辦理」（公辦民營）及「非學校型態」3種，近年持續增加中，其中以國小校數最多，截至111學年國小階段學校型態校數已達86所，公辦民營校數也有8所，可謂百家爭鳴。

但如果我們檢視學校名單，可以發現相當比例的學校都屬於偏鄉小校，也可以說偏鄉小校最積極投入實驗教育。就以誠致基金會的KIST系統的公辦公營或公辦民營學校為例，皆屬偏鄉小校。

至於特色學校，是依據教育部2004年的「教育政策白皮書」提出「深度認識台灣、走讀台灣鄉鎮，發展學校特色」之理念，鼓勵學校結合在地發展多元的特色課程，許多一時無法轉型為實驗學校的偏鄉小校，也紛紛朝向特色學校努力，推出琳瑯滿目的課程來吸引學生就讀。

我們可以說，無論是發展特色學校或是轉型為實驗學校，都是學校求生存的策略，讓自己至少短期內不會被裁併。然而，偏鄉小校轉型實驗學校，究竟是裁併浪潮下短期的避風港或是長期的護身符呢？

偏鄉小校轉型實驗學校，究竟是裁併浪潮下短期的避風港或是長期的護身符呢？圖為大成藝術實驗小學。

實驗與特色學校風光轉型案例

位處雲林縣虎尾鎮KIST系統的拯民國小，原本學生數不足30人，瀕臨廢校，轉型為實驗學校後迅速成長超過百人，新學年甚至還增班。而位於屏東新埤鄉的大成國小原本也列入廢校名單，在獲得台北藝術大學、雲門基金會的支持，轉型為公辦民營的藝術實驗小學後，學生數也在短短2年內成長到60多人。而位於新北市石碇區的雲海國小善用學校豐富的自然生態，發展特色課程，獲得家長好評，學生數由104年的24人成長至近90人。

然而對偏鄉小校而言，轉型實驗學校或發展特色課程並不是招生的保證，反而需要面對更大的挑戰：

對偏鄉小校而言，轉型實驗學校或發展特色課程並不是招生的保證，反而需要面對更大的挑戰。圖為雲海國小。

  1. 師資流動性更高，課程更難傳承：偏鄉的師資結構原本就不穩定，轉型為實驗學校後不一定能改善，甚至會加劇變化。觀察許多學校轉型為實驗學校後，都會面臨校內師資大變動，正式老師不見得會支持學校轉型為實驗學校，因為課程的改變，代表必須付出更多心力重新學習，負擔更重，因此留任意願不高；遺留的空缺則由代理老師遞補，有的學校甚至高達7成以上都是代理老師。

    曾經聽聞某間學校成功轉型為實驗小學，但寫課程計畫的老師都離職了。許多學校徒有課程計畫，但師資與計畫負責人不斷更迭，以致形成斷層，而特色學校發展的特色課程，亦可能隨校長任期結束而改變甚至消失。

  2. 專業師資難求，培訓不易：無論是實驗教育專業或是特色課程，課程都必須自行研發、編寫教材。由於教師未必具備學科以外的課程設計能力，學校也多缺乏完備的培訓系統，以致專業師資難求。

    以筆者在特色學校任教時為例，除了擔任導師以外，還要負責特色課程的研發，但由於並非個人專長、對該領域不熟悉，因此花在教師共備、蒐集素材、發想教案、準備教材所花的時間，往往不下於國語數學這些學科。

  3. 公辦民營校長難為：相較於公辦公營，公辦民營的實驗學校校長需要面對更大的挑戰。除了面對縣市教育主管機關外，尚需配合執行民間出資組織的各種政策，雙方理念往往必須不斷磨合。出資方不一定了解教育實務，有時可能會有天馬行空的想法，造成窒礙難行，就有公辦民營學校校長因為與出資方理念不合，而申請提前退休。

擇校時代，有選擇就有淘汰

實驗三法通過以來，有人以「擇校時代」來臨來形容現在的狀況。如果不考慮非學校型態的實驗教育，把學校的型態用光譜分類，一端是傳統學校，包含完全以升學為導向的私校，中間則是發展在地特色課程的特色學校，另一端則是強調開放教育的實驗學校，不同類型的學校應該各有市場需求。

回到實驗學校的初衷，依《學校型態的實驗教育條例》第3條所規範的：「依據特定教育理念，以學校為範圍，從事教育理念之實踐，並就學校制度、行政運作、組織型態、設備設施、校長資格與產生方式、教職員工之資格與進用方式、課程教學、學生入學、學習成就評量、學生事務及輔導、社區及家長參與等事項，進行整合性實驗之教育」，可以看出轉型實驗教育的核心乃為實現其特定的教育理念，而提供學校更多彈性自主發展空間。

對偏鄉小校而言，要扭轉困境，應該要從由家長的需求出發，先盤點自己的優勢，思考學校的定位，到底要實驗什麼？再來決定發展策略，以及是否應轉型為實驗學校？

以新北市石碇區雲海國小為例，全校學生80%以上的學生都來自非學區，不遠千里搭校車來就讀。

接受市場的檢驗，有競爭力 ，才有優勢

無論是實驗學校或是特色學校，如果具有市場性，學生就會不遠千里來就讀，就如同家長為了讓孩子就讀明星學校，可以將戶籍遷入明星學區，或者付出高昂的學費，擠入私立中小學。以新北市石碇區雲海國小為例，全校學生80%以上的學生都來自非學區，不遠千里搭校車來就讀，一位把兩位女兒都送到雲海就讀的家長就說「對我而言，這就是一所實驗學校！」

無論是台北市的雙溪國小，以及新北市位於台九線北宜公路上的雙峰與雲海，皆非實驗學校，卻能善用自己的優勢精準定位，發展符合市場需求的特色課程，走出自己的一條路。換言之，偏鄉小校如果找到自己的目標市場，做好市場定位，未必要轉型為實驗學校，但如果換湯不換藥， 為實驗而實驗，為特色而特色，終究逃不過市場的檢驗。

原文刊登於獨立評論在天下